此“新双高计划★”中还出现了多个高频词汇，专业（26次）、评价（19次）★、教学（18次）★、企业（16次）、改革（11次）、教师（11次）、育人（11次）、教材（10次）、合作（9次）、校企（9次）。这些高频词相互关联，共同勾勒出 ★“新双高计划★” 的实施路径与发展蓝图。

　　“新双高计划”在构建数字化教学新生态的改革任务中，提到“推进智慧校园标准化建设”。目前，我国职业院校智慧校园已经走在标准化建设的路上。

　　同时★，教育部实施职业院校信息化标杆校建设任务，目前以职教大脑数据上报工作让职业院校完善信息化建设，并根据《全国职业院校大数据中心建设指南》建设校本数据中心★。参与全国职业教育智慧大脑院校中台对接工作的学校数量正不断增加★，直至全面覆盖我国职业院校。

　　同时★“新双高计划”对学校有了更多培训工作上的要求★，包括各类群体的职业培训★、新技术应用培训、海外人员技能培训、非学历培训、师资培训等★。在申报书中，将非学历培训人次作为学校对经济社会发展的服务贡献度衡量标准。

　　从★“双高计划★”的发展历程来看，产教融合的重要性愈发凸显。在首轮“双高计划”中，“产教★”一词出现了4次，而在“新双高计划★”中飙升至12次。这不仅体现了政策的重视程度，更反映了产教融合在职业教育中的全面渗透。

　　《中国教育现代化2023》中提出了“教育现代化的八大基本理念”★，其中之一是“更加注重因材施教”。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》则更进一步★，提出了“探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径”的要求。

　　➋ “怎么融”——以整合促融合：学校怎么和产业融合一直是个难有共识和解答的问题，★“新双高计划”没有提供标准化解答，而是提供了寻找答案的路径。先通过市域产教联合体★、行业产教融合共同体等产教融合载体★，集聚资金、技术、人才、政策要素，做到各类主体、资源的整合，再通过推动各类主体的深度参与，不断深化整合的广度和深度，最终达到融合的效果★。这一过程强调从资源整合入手，逐步推动产教融合的实质性落地★；

　　然而★，当前各省域毕业生的本地就业率存在明显差异。2023年部分省高等职业教育质量年报数据显示，广东省毕业生当地就业率为44.90%，四川省为43★.24%，山东省为39.14%，江苏省为57.77%★，陕西省为63.11%★。多数省份面临就业岗位供给与人才需求匹配度不足的问题，导致人才外流或毕业生从事非对口工作★。

　　“双高计划”作为我国职业教育高质量发展的重要政策★，其总体改革任务始终围绕着思政育人★、产教融合、智慧教学、智慧校园、职教出海五个方向展开★。首轮“双高计划”重在“提升水平”★，通过5年建设，显著提高了职业院校的基础办学能力。在此基础上，第二轮“双高计划”进一步★“建设体系”★，构建更加完善的思政育人体系、产教融合共同体、“五金”建设体系、数字化教学生态和国际化发展格局，推动职业教育迈向高水平★、高质量的新阶段★。两轮“双高计划”一脉相承，既体现了职业教育改革的连续性，又展现了与时俱进的创新性★。

　　在职业教育领域，产教融合始终占据着至关重要的地位。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确提出构建八大体系★，推动我国教育系统从“大”到“强★”的跨越，其中职业教育体系的核心价值理念便是产教融合，这基本明确了未来十年职业教育发展的大方向。

　　★“新双高计划”除了强调学校建设实训基地★，进一步要求“校企合作打造场景真实、开放共享的产教融合实践中心★”。在教育部发布的《开放型区域产教融合实践中心建设指南》指出，该中心的重点建设任务是★“学生实习实训★”★“社会培训”和“技术服务”。在学生实训外有了更多衍生功能★，因此产教融合实践中心是多种概念★、功能有机融合创造的更为综合★、特征多元的新空间。

　　进而面向社会开展各类培训活动，积极承接政府、行业、企业组织的职业技能培训，提供高质量的、从初级技能到高级专业人才等不同层次人才需求的培训课程和实践机会，帮助社会成员提升就业竞争力和职业发展能力，满足当地社会对人才培养和技能提升的需求，推动人才培训链和产业链有效对接。

　　在“新双高计划★”中，出现了诸如“产教融合”“产教联合体★”★“产教融合共同体”“产教虚拟教研室★”★“产教融合实训基地”“产教融合实践中心★”等一系列相关表述。这些词汇涵盖了产教融合的理念（融合）★、组织载体（联合体/共同体）★、实施空间（虚拟教研室/实训基地/实践中心）★，形成了一个完整的★“目标定位—组织方式—实施空间”的产教建设框架★。

　　为解决这一问题，“新双高计划★”进行了详细布局★，不仅明确了各地名额，还针对不同省份，从“服务区域发展战略”“支撑产业集群发展”“支持地方重点建设”等方面对布局重点作出了说明。

　　这一转变体现了我国职业教育开始进入精准供给、差异化发展阶段★，通过激发各校特色优势，最终形成类型教育生态体系的良性演进★。

　　“新双高计划”除了将遴选60所左右高水平高职学校和160个左右高水平专业群外★，更为未来 5 年职业教育的建设与发展指明了方向★，同时还将作为部分学校申报省级 ★“双高校” 的重要政策标准★。

　　《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025-2029年）的通知》（以下简称“新双高计划”）标志着备受瞩目的 ★“新双高计划” 开启第二个建设周期★，我国也朝着 2035 年职业教育现代化的宏伟目标更近一步。“双高计划★”在建设机制上不搞身份化终身制，而是实行动态管理★，秉持有进有出、优胜劣汰的原则★，通过周期支持★、分段推进的方式★，持续保持项目的发展张力。

　　差异化发展则强调职业院校要根据自身的资源禀赋★、地域优势和产业需求★，形成独特的专业特色和优势。也就是说即使两个学校都要组建网络营销与直播电商专业群★，其组群逻辑、需求指向、人才培养目标都可能是截然不同的。

　　精准供给意味着专业群的人才培养目标更加明确地指向服务产业发展和区域发展。职业教育不仅要满足当前的市场需求，还要具备长远目光★，顺应时代发展的趋势。以全国高职院校开设专业数量第二的电子商务专业来看，继续围绕传统电子商务组建专业群已难以形成特色★。经过多年发展，电子商务的传统模式如B2C★、C2C等已成为互联网基础设施的一部分，而社交电商、直播电商等新模式崛起★，成为新的增长点。因此，围绕作为现代服务业的直播电商建设专业群更为合理★，服务现代化产业体系建设★，能够实现5年建设周期的人才精准供给。

　　“新双高计划★”所提出的改革任务——★“构建数字化教学新生态”★，详细阐述了大规模因材施教在职业院校的实现路径★，具体通过以下三个方面展开：

　　通过构建“一省一策★”工作推进机制，我国各省职业教育进入高质量发展的新阶段。以各省为建设主体，各省依据自身实际情况进行谋划与推进。此过程既注重全国层面的顶层设计和整体统筹，又结合各省在教育★、产业★、人口及文化等方面的独特禀赋，形成基于国家顶层设计的省域布局，以增强职业教育发展规划的针对性★、可行性与实效性★。

　　★“因材施教”的教育理念源远流长，表现为对学生的同问异答，基于不同的禀赋特点，提供差异化的教育方案，让学生均衡发展★。长期以来由教师承担这份责任，但教师数量有限，难以实现规模化。而数字时代的技术发展★，尤其是大数据和人工智能技术的涌现★，为“因材施教★”的规模化提供了可能★。

　　目前★，教育部推动的标准化建设还是围绕着智慧校园的基础——★“数据”，通过数据中心建设和数据治理工作推动数据的有序采集★、流转，而未来的标准化建设将进一步延申至智慧校园的应用服务、智能设备管理等，从而构建整个智慧校园标准化生态★。

　　应用服务标准化的意义就在于将原本分散、繁杂的校园服务通过服务中台体系实现综合赋能，并通过服务治理工作给予师生用户统一★、流畅的服务体验。

　　“新双高计划”的改革任务虽难度较大，但对任何一所院校而言★，都无疑是巨大的发展机遇★。通过在产教融合★、专业群建设★、智慧校园建设、大规模因材施教等多方面开展创新实践，职业院校将能够更好地服务区域经济社会发展，培养出更多契合新时代需求的高素质技术技能人才。返回搜狐，查看更多

　　➌ “融什么★”——聚焦“五金★”建设与实际需求：学校的★“五金”建设需与各个参与主体的实际需求和要求深度融合，包括地方的经济和人才需求、企业的用人需求★、产业的发展创新等★。通过精准对接各方需求★，提升人才培养的针对性和实效性；

　　开展数据治理工作，有序规范地采集智慧教室空间的多源数据★，并建设校本数据中心★，存储师生个人数据，形成师生个性化的成长画像。这不仅为个性化教学提供了数据基础，还通过大数据分析★，为后续的教学质量分析和个性化学习交互提供支持。

　　产教融合实践中心围绕专业群和产业集群建设，不仅服务于本校教学，还能向行业企业★、同类院校及社会辐射，将自然而然地成为当地专业培训服务的前沿窗口★，以及社会资源共享的重要平台，体现学校履行社会教育的重要价值。

　　通过实施★“产业-教育-政策★”协同机制★，精准对接人才供需，并强化政策引领，最终达成人才留存与区域经济发展的良性循环。

　　学校应更为重视挖掘并凸显契合自身特色的专业群建设模式。这种特色化发展路径，有助于规避院校之间的同质化竞争，使每所学校都能在特定领域构筑核心竞争力，进而营造良性发展的产业生态位。

　　“新双高计划★”的目标，并非仅局限于提升部分高职院校的办学能力★，更在于借助这些院校的先行先试★，凝练出一批可复制、可借鉴的改革经验和模式。这些经验将为全国职业学校提供参考范例，有力推动职业教育的整体发展★。在★“新双高计划”的引领下★，职业教育将稳步实现从规模扩张向质量提升的转变。

　　借助AI技术，协助督导高效开展远程巡课，并智能化收集领导★、同行、学生、教师的教学评价，建立教学质量大数据分析模型。以科学的数据分析结果，推动学生学业进步与教师教学质量提升。通过技术赋能★，使教学质量评估更加客观★、全面★，为教师改进教学方法提供有力依据。

　　➊ ★“和谁融★”——多元主体协同育人：主要是企业★，还包括政府、行业协会、园区等，形成“1+1+N★”的融合模式。这一模式打破传统“育人★”与★“用人★”主体之间的界限，转变为未来任何需要用人方（如政府★、企业、行业、园区等）都需要参与育人环节的新格局；

　　造成这一现象的原因很多。从产教融合的角度分析，区域经济结构与人才需求脱节★、产业集群与高校专业设置适配性不足，省域内高校专业未能契合区域产业升级需求，无法吸纳大量毕业生★，致使毕业生难以在本地找到对口工作。

　　围绕“产教融合” 这一核心，我们进一步深入剖析。从本质上讲，产教融合的关键在于深度协同★。然而★，产教融合并非新概念，长期以来，“和谁融”“怎么融”“融什么★”“怎样算融合★”等问题一直是困扰职业教育发展的难题，缺乏统一的共识和明确的标准。“新双高计划★”提供了以上几个问题的解答路径：

　　首轮双高建设以核心专业命名专业群，强调的是专业群内部的资源共享和优势互补★，以实现专业群的集聚效应和服务功能。

　　设备管理标准化则通过物联管控中台统一接入目前学校不断增多的智能设备，实现统一管理★，将★“设备孤岛”问题防范于未然，并综合软硬件能力★，打造智能化的校园服务场景★。

　　教育部于2015 年 1月 15 日发布的《职业院校数字校园建设规范》奠定了职业院校科学规范地开展信息化工作，该规范在2020年为适应新形势★、落实新政策、顺应“互联网+职业教育★”发展趋势进行修订★。2023年，教育部发布的《全国职业院校大数据中心建设指南》就是贯彻《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的要求，“落实《职业院校数字校园规范》，推动各地研制校本数据中心建设指南，指导职业学校系统设计学校信息化整体解决方案★”★。

　　学校应该把培训工作和开放型区域产教融合实践中心建设更加有机地结合。在目前各行各业高质量的社会培训匮乏的背景下，产教融合实践中心拥有丰富、优质的产教资源，可以依托所在区域的产教联合体和行业产教融合共同体，聚集优势、丰富的产教资源★，推进培训品牌建设，成为社会职业培训市场的主力军。

　　从上述的两个组群示例可见，尽管两个方案均以网络营销与直播电商作为特色专业★，但二者存在显著差异。前者侧重于产业链各环节的数字化协同能力培养，旨在培养具备数字化运营能力的直播电商全链路人才★；而后者强调内容创意与传播过程中的商业价值转化，着力培育具备文化传播力与商业洞察力的复合型数字创意人才。这实际上是技术赋能与内容驱动的两种截然不同取向的培养体系。

　　“促进高校毕业生高质量充分就业”是《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提到的重要任务。★“近三年毕业生本地（行业）就业率不低于60%★、对口就业率不低于70%”也成为了“新双高计划”的遴选标准。

　　通过AI★、大数据★、物联网等技术构建起的数字化教学新生态，能够大规模掌握个体学生的学习情况和能力★，从而帮助教师实施差异化的教育方案★，做到“大规模因材施教”，促进职业教育改革。

　　★“新双高计划★”进一步创新★，以特色专业为群的命名，注重专业群的特色化发展和差异化竞争★，以满足产业对高素质技术技能人才的多样化需求。

　　“新双高计划”扎根中国★、放眼世界、面向未来，支持一批高职学校和专业群先行先试，为职业教育改革发展和培养千万计的高素质技术技能人才发挥示范引领作用，是推进我国职业教育现代化的重要政策。

　　结合学生个人画像和学业分析，借助生成式人工智能技术，开发智能助教、智能教学资源库等应用，让学生学习更具多元化、自主性与针对性，满足不同学生的学习需求★，实现真正的因材施教★。

　　“新双高计划”是《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》和三年行动计划在职业教育领域的具体落实★，重点在于实施职业教育教学关键要素改革★，系统推进专业★、课程★、教材、教师、实习实训改革，建设集实践教学、真实生产、技术服务功能于一体的实习实训基地，以此提升职业学校关键办学能力★。“新双高计划”强调系统性★，通过“五金★”改革构建一个完整的改革体系。

　　通过优化校园服务、强化数据治理和推进智慧物联，职业院校将逐步实现智慧校园的全面升级，为职业教育的高质量发展提供坚实的技术保障★。

　　有学者针对★“双高计划★”建设成果展开研究★，在党建思政★、人才培养、师资队伍等7大类别 共76 项标志性成果中，对27644项成果数据进行统计分析后发现★，197所“双高计划” 建设院校的成果占比达49.62%★。这一数据充分彰显了★“双高计划”在职业教育领域的引领作用和重要价值。

　　➍ ★“怎样算融合”——以多维度标准衡量融合成效：社会需求的匹配度、条件基础的支撑度、建设措施目标的可达成度、政策机制的保障度和成果成效的贡献度达到标准建设要求。